Интервью с Марией Рохманийко, заместителем директора Дирекции по модернизации образования Московской области
– Мария Петровна, с какими впечатлениями Вы завершили работу на Республиканском педагогическом совете в Южной Осетии?
– В первую очередь впечатлила профессиональная вовлечённость коллег. Это был не просто формальный обмен опытом, а живой, предметный разговор о насущных проблемах. Мы говорили о профильном обучении, поддержке талантливых ребят, кадровом потенциале, воспитании, среднем профессиональном образовании и даже о преемственности между детским садом и школой.
Особенно ценно то, что все эти темы мы рассматривали как части единой системы. Нельзя обсуждать качество образования без развития учителя, а профессиональное самоопределение — без грамотно выстроенного профильного обучения. Такой комплексный подход, на мой взгляд, и позволяет принимать не просто формальные, а действительно работающие решения.
– Вы представляли Московскую область, чем ваш регион мог поделиться?
– У Подмосковья накоплен серьёзный багаж в подготовке управленцев, наставничестве и создании условий для непрерывного роста педагогов. На секции по кадровому потенциалу мы говорили о школе не просто как об учреждении, а как о живом профессиональном сообществе.
От руководителя сегодня зависит очень многое: как он выявляет сильных учителей, поддерживает новичков, выстраивает методическую работу и создаёт атмосферу уважения. Директор школы сегодня — это не просто администратор, а настоящий «архитектор развития». Он должен видеть кадровые риски, понимать слабые места коллектива и выстраивать индивидуальные траектории роста каждого педагога.
Наш опыт показывает, что наставничество даёт результат только тогда, когда оно системно. Когда наставник не просто назначен, а подготовлен к этой роли. Молодой специалист получает не только методическую помощь, но и поддержку в адаптации к школьной культуре и общению с детьми, родителями и коллегами.
– Какие кадровые вопросы сегодня особенно остры для Южной Осетии?
– Их три.
Первый — закрепление молодых кадров. Мало пригласить выпускника педвуза в школу. Нужно показать ему перспективы, вовлечь в методическую работу, поддержать наставничеством и, конечно, обеспечить достойные социальные условия.
Второй — развитие управленческих и педагогических команд. Повышение квалификации не должно быть разовым мероприятием. Нужна непрерывная система, где диагностика дефицитов напрямую связана с адресными программами, обменом опытом и стажировками.
Третий — престиж профессии. Учитель — это ключевая фигура не только в школьной жизни, но и в развитии местного сообщества. Поэтому важно показывать обществу сложность, значимость и результаты педагогического труда, поддерживать профессиональные достижения и создавать пространство для лидерства учителя.
– На педсовете много говорили о сотрудничестве между регионами России и Южной Осетией. В чём вы видите практическую пользу?
– Практическая польза — в переходе от отдельных встреч к устойчивому профессиональному взаимодействию. Речь может идти о совместных методических сессиях, взаимных стажировках, разборе конкретных школьных кейсов, формировании банка управленческих решений, онлайн-консуль-тациях и обмене программами повышения квалификации.
Очень важно, чтобы сотрудничество строилось не как односторонняя передача опыта. У каждого региона, у каждой образовательной системы есть собственные сильные стороны и уникальные практики. В частности, югоосетинский опыт сохранения культурной идентичности, воспитательной работы и отношения к школе как к важнейшему общественному институту представляет интерес и для российских коллег.
Именно поэтому звучавшая на педсовете идея долгосрочного профессионального партнёрства представляется особенно ценной. Она отвечает общему плану реализации совместных образовательных проектов Российской Федерации и Республики Южная Осетия на 2026–2027 годы.
– Как, на ваш взгляд, связаны кадровое развитие, профильное обучение и подготовка кадров для экономики?
– Это единая цепочка. Профильное обучение помогает школьнику осознанно увидеть свои интересы, способности и возможную профессиональную траекторию. Система выявления и поддержки талантов позволяет ребёнку углубить этот интерес. Среднее профессиональное и высшее образование дают возможность получить востребованную квалификацию. А школа и педагог помогают сделать этот путь осмысленным и доступным.
Поэтому при развитии профильного обучения важно не ограничиваться названием профиля в учебном плане. Нужны профессиональные пробы, проектная и исследовательская деятельность, взаимодействие с колледжами, вузами, предприятиями, организациями дополнительного образования. Для небольшой республики сетевой формат особенно перспективен: он позволяет объединять ресурсы школ, Юго-Осетинского государственного университета, организаций СПО, российских партнёров и работодателей.
– Какой результат участия Московской области в педсовете вы считаете главным?
– Главный результат — возникновение общего профессионального языка и готовности к продолжению работы. Мы увидели высокий интерес коллег к развитию наставничества, методического сопровождения, управленческих команд, профильного обучения и системы поддержки педагогов.
Важно, что участники обсуждения сформулировали не только общие пожелания, но и конкретные направления дальнейшего взаимодействия: обмен практиками, стажировки, совместные методические мероприятия, развитие цифровых форм профессионального общения, подготовка адресных решений для образовательных организаций.
Я убеждена, что такой диалог будет продолжен. Современное образование развивается быстрее и устойчивее там, где есть партнёр-ство, доверие, готовность учиться друг у друга и совместно искать решения.
Беседовал
Алексей Карпухин
