Траектория будущего развития Южной Осетии во многом зависит от того, насколько современным и эффективным окажется ее система образования. Сегодня школе уже недостаточно просто передавать накопленные знания. Средним учебным заведениям предстоит подготовить новое поколение для экономики в будущем, в которой растет значение инженерных и технических специальностей, цифровых технологий, естественных наук и исследовательских направлений. А значит, изменения должны начинаться уже за школьной партой, – считает директор цхинвальской средней школы №2 Ольга Михаилиди.

Во главу угла поставлено обновление учебных программ, развитие предпрофильной подготовки, модернизация материальной базы, сотрудничество с ведущими российскими вузами и школами, а также поддержка талантливых детей.

Многие из этих вопросов стали предметом открытого обсуждения на недавнем республиканском педагогическом совете. Педагоги говорили не только о том, что необходимо изменить в школе, но и о том, какой она должна стать через несколько лет.

Ольга Михаилиди считает, что один из главных вызовов, стоящих перед образовательной системой Южной Осетии, заключается в том, что она должна успевать за изменениями, происходящими за пределами республики.

«Мир быстро меняется. У нас есть фундаментальная академическая база, педагогический опыт. Если соединить их с современными технологиями и обеспечить необходимой материально-технической базой, то вызовы станут нам по плечу», – считает Ольга Михаилиди.

В ходе конференции многие педагоги в числе наиболее острых проблем называли снижение интереса к точным и естественным наукам. Между тем именно эти дисциплины становятся фундаментом для целого ряда профессий, востребованность которых растет.

«Мы говорим об угасании изучения точных наук и наук естественного цикла. Между тем рынок труда для выпускников предъявляет новые требования. Растет запрос на инженерные и технические профессии», – отмечает директор.

По ее словам, существующая структура учебного плана пока не позволяет в полной мере ответить на этот запрос, предстоит увеличить количество часов физики, информатики, химии и биологии. Отдельно остается вопрос отсутствия астрономии и необходимости решить проблему современных учебников по осетинскому языку.

Предложение о введении предпрофильной подготовки уже с 7-го класса может стать одним из ключевых изменений. В данном случае речь идет не просто об увеличении перечня школьных предметов или количества часов. Задача значительно шире – сформировать у ребенка интерес к тем направлениям, которые в дальнейшем могут определить его профессиональный выбор.

«Если учебный план к следующему учебному году будет пересмотрен и в школах появится возможность увеличить количество профильных часов, это даст хороший результат в дальнейшем выборе профильных направлений в старших классах. В таком случае мы сможем заложить прочную основу для профориентационной работы и осознанного выбора вуза и профессии», – считает директор.

Для небольшой республики вопрос профессиональной ориентации имеет особое значение. Школа должна не только давать базовые знания, но и помочь подростку увидеть перспективу их практического применения – в инженерных профессиях, IT, естественных науках, исследовательской деятельности и других сферах.

При этом педагоги обращают внимание и на проблему, которая напрямую связана с сохранением национального образовательного пространства. Речь идет о качестве и доступности современных учебников по осетинскому языку.

К профессиональному выбору

Еще один важный ресурс развития образования в Южной Осетии – сотрудничество школ республики с российскими университетами и образовательными центрами. Для Цхинвальской школы №2 таким партнером определен МИРЭА – Российский технологический университет.

Первое знакомство с возможностями такого взаимодействия состоялось в рамках тематической смены «АртНаука», организованной специалистами вуза в ЮОГУ.

«Большие надежды возлагаю на это сотрудничество. В августе мы убедились в эффективности методов, которые используют специалисты вуза. Дети были в восторге, вдохновились, многие даже начали определяться с выбором профессии», – отмечает Ольга Михаилиди.

По ее словам, конкретную программу взаимодействия школы и университета еще предстоит сформировать. Но уже сейчас очевидно, что наставничество российских вузов может стать одним из механизмов обновления школьной среды – от методик преподавания до знакомства учащихся с современными технологиями.

Особое место в этой системе занимает работа с одаренными детьми. Сегодня школьники республики участвуют в начальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Причем задания нередко выходят за рамки привычной школьной программы.

«Талант вызревает в трудных условиях, он ждет возможностей и нашей помощи. Мы должны дать этот шанс», – говорит директор.

Основа современной школы

В понимании педагога обновление образования невозможно свести к одному направлению. Необходим комплекс последовательных мер, включая модернизацию учебных программ, развитие лабораторной базы, внедрение цифровых технологий, робототехники и элементов искусственного интеллекта, создание профильных образовательных пространств.

Не менее важна подготовка самих педагогов, поэтому сотрудничество с российскими школами и вузами рассматривается не только как возможность повысить уровень подготовки учащихся, но и как инструмент профессионального развития учителей. Стажировки, мастер-классы, обмен методиками и совместные проекты позволяют педагогам получать доступ к практикам, которые используются в современной российской школе.

При этом, считает Ольга Михаилиди, взаимодействие не должно превращаться в одностороннее получение помощи.

«Нам важно не только получать помощь, но и делиться своим опытом, ведь у нас есть уникальные практики, которые тоже могут быть интересны коллегам из России», – говорит директор.

Она рассчитывает, что первые результаты подобной системной работы будут заметны уже в среднесрочной перспективе.

«Я уверена, что через три-пять лет мы увидим качественный рост. Школы станут более конкурентоспособными на всероссийских площадках, повысится уровень подготовки учащихся, увеличится количество победителей и призеров олимпиад, появятся новые возможности для профессионального развития учителей», – отмечает Ольга Михаилиди.

Однако, как подчеркивает директор, образовательная система не может измениться усилиями только педагогов. Это всегда результат совместной работы школы, семьи и государства.

«Если мы хотим построить ту страну, куда будут возвращаться ее сыновья и дочери, если мы хотим построить страну, откуда уезжать будут только в сезон отпусков, если мы хотим построить страну, у которой не будет чувства страха за будущее, мы должны трудиться сообща», – говорит Ольга Михаилиди.

Алла ТЕДЕЕВА