Недавно состоялось заседание Комиссии при Президенте Республики Южная Осетия по увековечиванию памяти о национально-освободительной борьбе народа Южной Осетии и жертвах геноцида. Комиссия создана в прошлом году и ее деятельность дает первые результаты, в частности, на последних заседаниях члены комиссии рассмотрели представленные в ходе конкурса проекты мемориального комплекса в честь подвига защитников Отечества, российских миротворцев, бойцов силовых структур Южной Осетии и вооруженных сил России. В составе мемориального комплекса будет и музей, посвященный трагическим и героическим страницам истории боевого содружества Южной Осетии и России. Утверждено место строительства комплекса – возвышенность в районе въезда в Цхинвал со стороны Дубовой рощи.
Как положительный момент следует отметить тот факт, что акцент делается не на установку отдельных памятников, а на создании скульптурного ансамбля, который бы отражал подвиг народа Южной Осетии и российского солдата. Эти планы в случае их реализации сыграют важную роль в сохранении памяти о национально-освободительной борьбе осетинского народа. Но существуют и не менее, а возможно, и более важные аспекты, которые в течение 20 лет остаются без должного внимания.
Речь идет об изучении в учебных заведениях Республики такой важнейшей составляющей новейшей истории Осетии, как национально-освободительное движение в Южной Осетии, борьба против попыток геноцида и уничтожения государственности южных осетин с 1989 по 2008 годы.
А если быть более точным в формулировках, то скорее можно говорить об отсутствии изучения этого периода как такового в системе образования. Имеющиеся в школах и университете учебники по истории Осетии охватывают более ранние периоды, начиная с древнейших времен. Новейшая история Южной Осетии за последние 20 лет во многом не находит отражения в учебниках для школьников и студентов.
За комментариями о том, как обстоят дела с изучением новейшей истории Южной Осетии, мы обратились к старшему преподавателю кафедры истории ЮОГУ, научному сотруднику отдела истории ЮОНИИ Ирине Гаглоевой. «Проблема изучения истории новейшего периода нашей страны стоит остро. Так получилось, что до сих пор нет учебника, хотя организационная работа по его составлению Минобразованием РЮО была проведена. Создали комиссию, которая должна была подготовить учебник, но до сих пор его нет. В свое время и мне поручили написать историю этого периода Республики, но по объективным причинам пришлось отказаться, так как учебник требует специального методологического подхода. В принципе, про этот период именно в формате учебника писать сложно. В целом же сказать, что этот период не изучается в школах и университете, нельзя. Насколько я знаю, учителя истории в школах проводят уроки по этому периоду, самостоятельно готовя тексты, собирают материалы», – говорит Ирина Гаглоева.
По ее словам, в ЮОГУ изучается спецдисциплина по вопросам новейшей истории РЮО, но это только на историческом факультете. На остальных факультетах новейший период изучается в рамках дисциплины «История Осетии». «Конечно, этого недостаточно. И если в школах учителям трудно без учебников, то в университете все-таки, на мой взгляд, можно пересмотреть учебные планы и увеличить количество часов по новой истории Осетии, ввести спецкурсы по периоду Республики в концептуально хронологическом формате.
Разработка спецкурсов – один из видов работы преподавателей вуза, и здесь есть, кто мог бы это сделать. Но никто не хочет трогать стандартную программу, не соответствующую образовательным потребностям страны», – отметила Ирина Гаглоева.
Как видим, многие учителя истории в порядке частной инициативы пытаются восполнить имеющиеся пробелы в изучении новейшей истории Южной Осетии, однако подобная, хоть и полезная «партизанщина», не может решить проблему. И уж тем более отдельно взятые учителя не смогут заполнить пробелы в области методологии изучения новейшей истории РЮО, разработать и обосновать с научной точки зрения вопросы терминологии, которые играют порой определяющую роль при изучении таких периодов.
Даже проведя поверхностные опросы, можно убедиться в том, что большинство учащихся в школах и вузе не знакомы с наиболее значимыми событиями освободительной борьбы, почти ничего не знают о главных действующих лицах, не говоря уже о выделении основных этапов, причинно-следственных связях и т.д.
Обвинять их в этом по крайней мере несправедливо. Все студенты и школьники СССР, а теперь и России и многих бывших союзных республик, изучая историю Великой Отечественной войны, знакомились и знакомятся с такими ее эпизодами, как оборона Москвы, блокада Ленинграда, освобождение Киева, Сталинградская битва, знают имена героев, примеры мужества и патриотизма и т.д. Есть также такие общепринятые понятия, как Отечественная война, День Победы и многое другое, без чего значение этой самой кровавой войны в истории человечества было бы нивелировано в глазах подрастающего поколения.
Подобное выделение эпизодов с соответствующей терминологией имеет под собой необходимое научное обоснование. Всего этого до сих пор не сделано в Южной Осетии, где вроде бы есть достаточно подготовленные кадры историков. Таких словосочетаний и терминов «как оборона и освобождение Цхинвала», «оборона сел Дменис, Знаур», «День Победы» и т.д. среди населения и общественности Республики, и даже научного сообщества, почти никто не использует, что уж тогда требовать от школьников.
А это означает, что историческая память о судьбоносных событиях, приведших к возникновению такого государства как Южная Осетия, может исчезнуть после ухода из жизни поколения очевидцев эпохальных процессов в истории осетинского народа. По крайней мере, многие страницы новейшей истории останутся вне поля зрения будущих поколений. Впрочем, здесь вопрос не только к историкам ЮОНИИ или ЮОГУ, и даже не к Министерству образования, хотя, конечно, эти структуры в данном аспекте явно недоработали за эти 20 лет. Изучением военной и политической истории РЮО за последние 20 лет занимались лишь немногие исследователи, да и то без должного масштаба, соответствующего серьезности этой темы. Гораздо большее число исследователей сконцентрировали свое внимание на изучении обрядности осетин, истории скифов, сарматов и алан. Безусловно, с научной точки зрения это очень важные темы, но для воспитания граждан такого государства, как Республика Южная Осетия, необходимо изучение истории непосредственно самой Республики, чтобы со школьной скамьи каждый представитель будущих поколений ощущал свою сопричастность к процессам, приведшим к созданию и признанию независимости РЮО.
Изучение истории, и это признанный факт, играет решающую роль в воспитании патриотизма и гражданственности, опять-таки именно изучение истории в школах и вузе закладывает основы национальной идеологии в сознание учащихся. От нее же зависит уровень национального самосознания. История не только просвещает, учит, но и воспитывает. Это коллективная память народа, обращенная как в прошлое, так и в будущее.
Человек – существо социальное, ему недостаточно только есть, пить и одеваться. Он должен чувствовать себя членом социума, осознавать, кто он в этом мире и что представляет собой его страна. Помочь ему в этом как никакая другая учебная дисциплина может история родной страны. Именно она позволяет выбрать верные национальные и нравственные ориентиры и ценности, осознать личную ответственность за судьбу страны. Из нынешних школьников и студентов в будущем выйдут потенциальные руководители государства, между тем государственный деятель без национальных ориентиров может стать причиной катастрофы для нации. Пренебрежение историческим знанием рано или поздно приведет к печальным последствиям.
Об этом хорошо помнили в годы Великой Отечественной войны. Даже в блокадном Ленинграде, когда, казалось бы, можно было думать только о выживании, защищались диссертации по истории, а лучшие историки ехали на фронт читать лекции по истории страны, за что получали офицерские звания. В нелегкие годы в скудном государственном бюджете СССР все же находились средства на съемку патриотических фильмов. В первые же годы войны, следуя запросам времени, были внесены изменения в учебные программы советских школ и вузов, касающиеся более углубленного изучения эпизодов, связанных с освободительными войнами против иноземных захватчиков, деятельности ключевых военных и политических деятелей, сыгравших важную роль в защите независимости и безопасности страны. Все это осуществлялось целенаправленно на уровне государства и сегодня решение подобного рода вопросов должно относиться к числу приоритетов в масштабах государственной политики в целом.
ОТ ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ
Одним из примеров того, как широкими кругами общественности забываются важные события новейшей истории РЮО, является дата 27 января 1991 года – день освобождения столицы Южной Осетии – города Цхинвала от грузинских агрессоров. Кстати говоря, несмотря на то, что живы очень многие участники и очевидцы событий 1989-92 гг., существует множество разночтений по многим датам и цифрам. Так, в одних материалах освобождение города Цхинвала в 1991 году датируется 26 января, еще где-то – 28-го.
Но как аргументированно утверждают наши источники, более точной датой освобождения следует считать 27-е января. 26 января началась собственно операция отрядов самообороны по вытеснению грузинских бандформирований из столицы Южной Осетии, успешно завершившаяся к 27 января. Грузинские агрессоры после двадцатидневных уличных боев были выдворены из города Цхинвала. Таким образом январь 1991 года стал для Южной Осетии тем же, чем явилась битва под Москвой зимой 1941 года для наших дедов и прадедов.
Впрочем, суть в данном случае не в определении точной даты, это скорее предмет для изучения научных кругов. Проблема в том, что этот день никак не отмечается в государственном масштабе на протяжении 20 лет. Возможно, одной из причин является то, что за последние два десятилетия происходила концентрация внимания вокруг трагических дат, и на события победного характера обращалось меньше внимания. Для сравнения – ввод грузинских бандформирований в Цхинвал 6 января 1991 года запомнился населению гораздо сильнее. Но тут уже всплывает проблема несколько другого рода, поскольку синдром «вечной жертвы» – плохой помощник в деле воспитания граждан страны с активной позицией как внутри государства, так и за ее пределами.
То же самое можно сказать и про многие другие факты и процессы национально-освободительной борьбы начала 90-х годов, которые в памяти нашего общества несколько отошли на второй план после агрессии августа 2008 года.
Однако события 2004-2008 годов также требуют систематизации и определения основных вех, дабы по прошествии 20 лет и они не оказались в забвении.
Остается надеяться, что разрабатываемый новый учебник истории, который охватывает и новейшую историю РЮО, наконец-то увидит свет и сыграет свою роль в деле более углубленного и систематизированного изучения этого судьбоносного периода в истории Южной Осетии, ликвидировав имеющиеся сегодня пробелы в знаниях учащихся.
А. ТЕДЕЕВ
